动手做做看课文作者（动手去做作文）

小学二年级下册语文教案5篇

1.小学二年级语文教案第二册。教学目标：用自己喜欢的识字方法独立认写本课所需的单词，并保证字迹规范、正确、工整。正确、流利、有感情地阅读课文，积累你最喜欢的单词和短语。

2.【第一部分】小学二年级《动手》语文教案： 学习目标：通过本课，学生能够认识10个生词，能够写9个生词正确。能正确、流利地朗读课文，并能根据课文上下文想象伊琳娜听到朗之文的话后可能会说什么。

3、小学二年级语文教案第一部分《寻找春天》教学目标：能认9个生词，写9个字。积累描述春天的单词和句子。正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，领略春天的美景，体验沉浸在大自然怀抱中的快乐。

二年级下册语文动手做做看朗志万说的话是什么意见建议

”小溪说：“我要流入小溪。在路上，我可以滋养田野，滋润土地……我可以为人们做出一些贡献。我很高兴！ “我来到一个花园，花儿五颜六色，粉的像云，白的像雪，红的像火，真漂亮！”人们称赞这些花美丽又鲜艳。

科学家郎之万煞费苦心地培养孩子们的科学精神和实践能力。他告诉孩子们一个错误的结论，然后问孩子们原因。目的是让孩子们知道“科学家的话不一定总是对的，你必须去做才知道”。

二年级语文课程第2卷第13课“边做边看”反思文章范例《边做边看动手》是第四单元的第一篇课文。

【第一部分】小学二年级第二册语文教案《动手》： 学习目标：通过本课，学生能够认识10个生词，并能正确书写9个生词。能正确、流利地朗读课文，并能根据课文上下文想象伊琳娜听到朗之文的话后可能会说什么。

人民教育出版社出版的二年级语文第二册的阅读课文《动手、做、看》讲述了一个有趣的故事：有一次，科学家郎之万故意告诉孩子们一个错误的结论，然后问为什么。目的是让孩子们明白，科学家说的不一定都是正确的，必须尝试一下才知道。

根据母亲以往提供的经验，这个孩子认为，只要不说真话，就叫谎言。但从教材设计的角度来看，其意图是告诉学生，郎之万教授设计这样的教学环节，是为了达到告诉学生不要只听别人说的，而要自己去做的目的。

二年级下册语文第四单元教学设计

一、二年级语文卷《玲玲的画》教学设计第一章理解教材：《玲玲的画》是一篇读后颇有启发的短篇故事。主角玲玲正准备参加颁奖典礼，不小心把画弄脏了。来不及重画了，灵灵着急地哭了。

2、表演课文内容，加深理解1、小组朗读课文，互相展示自己喜欢读的段落。教案为《二峡汉语第四单元教案（上）》。 2.表演文字内容，鼓励创意表演。

3、总结：每个人交换一个苹果，你得到的仍然是一个苹果；每个人交换一个想法，你就会得到很多想法。以前的同学，不忘关注处处美好的事物，不忘与他人分享美好。举办一个关于这个主题的展览。

4. 向右移动。又过了两个小时，扁豆藤距离目标又进一步了。我还注意到，每隔一个小时左右，扁豆藤就会突然摇晃。四小时后，扁豆藤转向竹竿右侧，将其缠绕住。

5、板书设计：《中国园林四》（先、后）关注美好事物人民教育版小学二年级语文园地第二卷《中国园林四》教案教学目标引导学生探索、发现学习规律单词、单词、句子的积累，激发学生自主学习的兴趣，在学习中积累单词、单词、句子。

动手做做看写作文

1.这篇作文是小学二年级的150字作文。标题是：“做起来看看”。欢迎大家做出贡献。在我开始做和看陈傲华之前，奶奶给我买了一本书，叫《七十七次二科学实验》。

2、【第一条】小学三年级做小实验的作文。我做了一个小实验————摩擦起电。该实验需要一把塑料尺、一张纸和一把剪刀。

3. 之后，老师让我们自己做。首先，将准备好的海绵宝宝放入注水器中，然后用力挤压。圆形的海绵宝宝变成了许多小颗粒，然后将其放入注水器中。将它们放入水晶瓶中，加入少许水，用一种颜色填充一层，然后将它们慢慢地相互添加。慢慢地，水晶瓶变得越来越满。

课文动手做做看伊琳娜听了妈妈的话是怎样做的

1.伊琳娜觉得他们都不对，但又想不出理由。她回到家问妈妈。妈妈说：“别光想了，你可以做起来看看！”伊琳娜找到了一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，不像狼之万说的那样，水溢出来了。

2.课文主体内容是关于伊琳娜的。在郎之万的启发和鼓励下，通过自己动手，她终于明白了一个深刻的道理——科学家的话不一定是对的。我们要敢于挑战权威。不迷信，不盲从，勇于实践。

3. 一天清晨，我在香甜的睡梦中隐约听到洗衣服的声音。我揉揉昏昏沉沉的眼睛，看了看时钟。当时才四点钟。我穿上拖鞋下了楼。原来是我妈妈。洗衣服。

二年级语文下册《动手做做看》教学反思

一、人民教育出版社二年级语文第二册《动手做做看》教学的思考1 《动手做做看》讲了一个有趣的故事：有一次，科学家郎志万故意讲了一个故事。孩子得出错误的结论。再问为什么。目的是让孩子们明白，科学家说的不一定都是正确的，必须尝试一下才知道。

2、首先，孩子们上课积极参与学习，兴趣浓厚。课堂上，他们敢于与老师、同学争论，并在争论中学习知识。张锐同学指出了自己学习上的不足后，陆毅同学勇敢地请张锐同学给他示范一下，然后心服口服地坐下来。

三、“动手做、看”的教学反思1 本课我讲的是第一课。本课教学的重点和难点是：让学生在理解课文内容的基础上，学习“我会写”这九个生词。并理解：科学家所说的可能并不总是正确的。你必须去做然后看看。

4、【第一章】小学二年级语文《动手、做、看》原文。法国科学家朗之万曾经问过几个孩子一个奇怪的问题：“一个杯子里装满了水，然后里面放了别的东西。” ，水就会溢出。如果把金鱼放进去，就不会这样了。

5、小学二年级语文口语课手稿，第一部分：教材（一）教材来源、内容及现状：《做起来看》选自二年级语文标准第四单元人民教育出版社二年级实验教材。

《动手做做看》读后感范文5篇

1、《动手》5篇范文（1）这个故事主要讲述了法国科学家兰芝万问了几个孩子一个奇怪的问题。如果一个杯子装满了水，如果往里面放东西，水就会溢出来。出去。如果你放入金鱼则不然。

2、一年级阅读后200字。在这个美好而丰富的寒假里，我读了很多书，但我最喜欢的是《格林童话》。这个童话故事里有很多感人又有趣的故事，比如：《生菜女士》、《十二猎人》、《熊皮人》等有趣的故事。

3、一年级阅读复习200字左右。我读了一本书《童年》，这是高尔基的故事之一。这本书非常感人。讲述了高尔基小时候父母相继去世的故事。他一生过着痛苦的生活，经历过种种磨难。

如何告别传统语文式课堂？怎样让生活融入语文教学中，让语文更有趣_百度...

第四：贴近生活——让汉语课堂更加亲切。语文课程动手做做看课文作者的内容和安排紧紧围绕学生的生活动手做做看课文作者动手做做看课文作者，从德育到心理素质和健康教育，从法制教育到常识和国情教育，都与学生的生活息息相关。其中有无数的联系，生活中有丰富的案例和素材。

教师可以根据情节组织学生表演课文内容，并引导学生附加自己对课文内容的理解。观众们也不会闲着。动手做做看课文作者观看节目后需要表达自己的看法和感受。这样，全班同学就调动起来了，上课就不再枯燥了。

营造生动的课堂教学环境。在语文课堂教学中，教师可以利用多媒体创设贴近学生生活的情境，从而激发学生无尽的学习兴趣。

《动手做做看》教学反思

“动手”教学反思1 本课动手做做看课文作者我教的是第一课动手做做看课文作者。本课教学的重难点是动手做做看课文作者：让学生在动手做做看课文作者的基础上理解课文内容学习九个生词“我会写”，明白科学家的话不一定总是正确的。你必须练习并观察。

老师上课的教学手法还有待提高。本班有两件事我没能抓住机会指导学生。例如：陆毅在同学做实验时指出：“程伟同学把金鱼扔进水里了。”我当时动手做做看课文作者没有回复他。

人民教育出版社出版的二年级语文第二册的阅读课文《动手、做、看》讲述了一个有趣的故事：有一次，科学家郎之万故意告诉孩子们一个错误的结论，然后问为什么。目的是让孩子们明白，科学家说的不一定都是正确的，必须尝试一下才知道。

“动手、做、看”是本单元的第一篇课文。它用生活中的一件小事来引出一个深刻的道理。是培养学生朗读、培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。 （二）《新课标》对二年级阅读教学的要求：喜欢阅读，对阅读产生兴趣。

一个装满满水的杯子为什么放一个石子就会溢出来，而放金鱼就不会呢_百度...

1、所以石头放进去后，石头占据了一定的空间，但杯子的体积保持不变，水只能溢出。

2、如果烧杯里真的装满了水，无论你往里面放石头还是鱼，它都会溢出来。

3.发帖者问的其实是一道物理题。因为水有表面张力，即使是满满一杯水，如果放置的物体体积足够小，水的表面也会因为张力而凸出，因此不会溢出。

4. 一位科学家对小学生进行了一项实验。文本的标题是“动手”。一位科学家对小学生做了一个实验。他拿了满满一杯水，把一块小石子扔进水里。玻璃杯里的水溢出来了。

5、法国科学家兰芝万曾经问过几个孩子一个奇怪的问题：“如果一个杯子装满了水，然后放入别的东西，水就会溢出。如果放入一条金鱼，它就不会像这样了。为什么这是？”一个孩子说：“因为金鱼有鳞。

6、只要杯子里装满了水，当你把金鱼放进去的时候，水肯定会溢出来，除非一段时间后水被消耗掉了。

二年级语文下册第十三课动手做做看课文？

二年级语文第二卷第十三课《动手、做、看》文字同步练习看拼音写ln wi zh xin wn t t wn mn ch qn ln hn pin h shu 填写根据文字内容填空。

【第一章】小学二年级《动手看看》语文原文法国科学家朗之万曾经问过几个孩子一个奇怪的问题：“一个杯子里装满了水，然后又放入了别的东西” ，水就会散开，如果你放一条金鱼进去，就不会这样了。

郎之万的建议是：“科学家说的不一定总是对的，你必须尝试一下才知道。”他鼓励孩子们要有自己探索真理的精神。

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